第1篇 胎教，神奇但不神秘1

1.备受关注的胎教

认识胎教

何谓胎教？单看字面，也许有人会认为胎即胎儿，教即教育，就是“对胎儿的教育”。其实，这只是从字义上的浅表认识，不是胎教的真正含义。我们现在说的胎教，不是局限在人类本能的传宗接代基础，而是更深一层地去认识包含于现代科学技术体系之一的人体科学中的一个最基本的问题--优生，亦即广义的胎教。

对胎儿也能实施胎教，也许你觉得有点奇怪，深居母亲腹内的胎儿对于外界既看不见又摸不着，怎么能接受教育呢？

是的，到目前为止，即使是最先进的科学技术手段，也无法使安居母体子宫内的胎儿直接接受教育。中医学中广义的“心”、“神”，指的是人的感觉、认识、精神、情绪，与现代医学所认识的大脑旧皮质的功能是相通的。婴儿出生前形成的大脑旧皮质，是婴儿出生后大脑新皮质形成的基础，只有这个基础发育得好，新皮质的吸收知识及形成能力、智慧的功能才得以发挥作用。大脑旧皮质发育得好，是造就孩子良好性格、优秀个性和心理品质、良好的素质及发达的智力的决定因素。没有大脑旧皮质，人的情绪就不能稳定，接受知识的脑的新皮质就不能充分发育并达到应有的水准。胎儿时期形成的大脑旧皮质，会使母亲和其腹内宝宝的心紧紧相连，使之能被美好的事物所感动，能够接受父母之爱。

因此，我们只能顺应胎儿的身心发展的自然规律，为其“修路搭桥”，为他的生存发展创造一个良好的环境，即父母健康的身心，优美、舒适、宁静、和谐的生活环境，母体平和、安乐的心境。使胎儿的感觉器官--大脑旧皮质能受到良性的刺激，为孩子拥有智慧和好性情的未来奠定基础，以便孕育出健康聪明的下一代。

可以说，胎教是集优生、优育、优教于一身的学问。国内外大量实践证明，经过良好胎教后出生的新生儿，在听力、记忆力、性格等方面都表现出明显的效果。

胎教的历史起源

胎教的发源地是中国。许多古籍中均有记载。例如，2000多年前，医书《黄帝内经》中就有关于“胎病”的论述。到了汉代，各种书籍中出现了大量有关胎教内容的记载和论述，初步形成了胎教学说。这要比希腊学者著名哲学家亚里士多德提出的胎教观点早1000多年。

胎教起源于中国，也得到了众多外国学者的承认。早在1987年，日本幼儿开发理事会的井深大先生和千叶大学多湖辉教授等人组成的访问团来我国访问期间，在北京的报告会上，谈到胎教在中国汉代已流传起来，并讲到在朱子的文章中就有胎教方面的东西。而且，井深大先生的一本论述胎教的专著《零岁--教育的最佳时期》一书中也是这样肯定的。

到了宋代，名医陈自明有“胎教论”，对胎教进行了专篇论述；而到明代，胎教学说更进一步完善起来，成为比较系统和全面的学说，并且在清代也产生了较大影响。例如，清代的陈梦雷等人编辑《古今图书集成医部全录》时，就把历代关于胎教学说的内容汇集在一起，立为“小儿未生胎养门”，列入儿科分卷之首来加以强调。就连清代末期著名思想家康有为的著作《大同书》中，也有建立胎教院以培养聪明后代，提高人口质量的主张。

另外，中国古代著名的朴素唯物主义思想家王充，也对胎教有过分析论述。他通过母亲心理状态好坏对胎儿的影响，以及母亲的道德修养、性格爱好对胎儿有哪些遗传作用等，提出了对胎儿实行教育的具体方法。

胎教的目的

所谓胎教，就是从怀孕早期，尽可能控制孕妇体内外的各种条件，有意识地给予胎儿良好的刺激，防止不良因素对胎儿的影响，以期使孩子具有更好的先天素质，为孩子出生后的健康成长打下一个良好的基础。由于胎儿在母腹中逐渐长大，子宫的功能状态就构成了胎儿的成长环境，因此母亲的喜、怒、哀、乐以及营养、内分泌等变化都会给胎儿的生长发育带来很大的影响。

《胎教与美育》一书对胎教的目的与科学内涵做了详细的解析，指出：“胎教是指改善人们的外在环境和内在环境，通过教育使母儿身心更好发展，达到优生以改善民族素质的目的”。

随着科学的发展、社会的进步，人们对胎教的重要性有了越来越深的理解，迫切需要了解胎教的内容和方法，以便为萌芽生命的发育提供最佳环境、创造最好的条件；通过控制母体内外环境，给胎儿以良性刺激，使其各方面的潜在能力得到最大限度的发挥；为出生后的全面发展奠定良好的基础，从而达到优生的目的。

现代的胎教能够切实教会什么

胎教并不是指要教会胎儿什么。所谓胎教是指胎儿教育，很多人将它看成是教给腹内胎儿某种东西。其实不然，胎教用一句话来说，是要为体内的胎儿和母体提供一个优良的环境。如果母亲以一种轻松的心情生活的话，那么，体内的胎儿也会因情感丰富而比较稳定。有人认为过度的紧张会影响胎儿脑部的发育，所以妊娠期间应尽量避免紧张。这里所说的紧张不仅是指噪声和心神扰乱，而且酒精、香烟、药物、昼夜颠倒的生活也都会构成紧张。

对于科学的胎教来说，“正常孕妇”与“正常胎儿”是胎教的先决条件。要保证是正常孕妇和正常胎儿，这里就要求孕妇在结婚前做好婚前检查，在孕期做好孕期保健、产前检查和诊断、围产期保健、分娩监护、新生儿保健，这些都是临床优生学的工作内容。在孕期给孩子语言和音乐的反复刺激，又属于环境优生学的内容。所以，胎教是临床优生学和环境优生学相结合的具体工作之一。又由于它的目的在于促使体力与智力优秀的个体的出生，所以，胎教也是积极优生学的具体工作之一。这就不难看出，科学的胎教，在优生学中占有很重要的地位。

应从胎儿期开始育儿

一般人通常都认为育儿工作是在婴儿出生后才开始的。事实上，就在母体受孕的瞬间，胎儿已经由于受到母体的生命之气--意识的波动，而开始成长了。

当医生告知母亲已怀孕时，如果母亲持有一种怀孕的喜悦感，胎儿在知道这一“信息”后也会觉得相当安心。相反，如果母亲对于怀孕一事所持的是否定的情感，则婴儿也会满怀不安地成长，如此当然就无法成长为心绪平静的孩子。也就是说，心绪安详的孩子的学习过程自然比较顺利，而不安定的孩子则会成为无法好好学习的孩子。

根据美国斯坦福大学的研究，怀孕时，母亲就经常对胎儿诉说梦想的孩子，与母亲没有这么做的孩子相比，出生后一年就会产生很大的差异。

当孩子还在胎内时，母亲即很认真地阅读书籍，同时常常对孩子说：“希望你以后成为很会阅读的好孩子。”以这种方式来进行胎教，结果生下的孩子真的对书本有着浓厚的兴趣。待其长大成人后，有些甚至成为优秀的文学工作者。

某位母亲知道自己怀孕时，经常告诉家人、朋友：“希望能生下一个运动能力杰出的孩子。”并持续持有这种想法，结果随着孩子的成长，果然崭露出非凡的运动才能，最后真的成为成功的棒球选手。

父母传送给胎儿的波动，具有决定孩子未来的作用。

胎教对儿童心理发展的影响

胎教的有关研究表明：胎教能够有效的对儿童心理发展起良好的影响。

在胎儿期如果母亲能注意心情舒畅，不断地对胎儿讲话，送去愉快的信息，孩子生下来，会具有6个特征：

1.总是笑呵呵。

2.夜间不哭闹。

3.学话快。

4.理解能力和接受能力强。

5.性格活泼，愿与人接触。

6.右脑发育好，能力强，即儿童的直觉能力、想象能力都比较好，这样的孩子长大了能力就比较强，富有创造性、开拓性，容易成才。

胎教的基本内容

总的来说，胎教是指妊娠期间，孕妇本身的情绪及外在的环境，对胎儿生长发育所产生的影响，并试图利用这两方面的因素，促进胎儿身体与智力方面的良好发育。

因此，胎教的基本内容与方法，可概略地分为以下几点：

（1）孕妇的情绪须尽量处于稳定的状态，并保持轻松愉快的心情。

（2）对胎儿施以触摸的或轻轻拍打式的“呼唤”刺激，通过这些刺激让胎儿经常与外界取得联系。

（3）用特定的音乐声波，对胎儿进行反复的听觉刺激，并不断强化这种音乐刺激，促使胎儿大脑神经细胞之间的突触联系发育更快、数量更多，为信息贮存场所的广泛建立，创造一个先天良好的物质基础。

传统胎教要求孕妇不看不美好的东西，言行举止都端庄守礼，平时多听美好言词，保持思想纯洁、精神健康，等等。一句话，就是要保持孕妇本身的平静情绪和创造一个美好的胎外环境。

要重视胎教

胎教是指利用一定的方法对胎儿进行教育，有狭义与广义之分。狭义的胎教是指对胎儿施行超早期教育，它的物质基础是由于近几年胎儿镜的发展和应用，发现胎儿在子宫内已有听觉、视觉和触觉，能感知外界环境传入子宫内的种种信息，并有一定的记忆力，因而对胎儿能够施行超早期教育。广义的胎教还包括孕妇的精神卫生、内外环境乃至衣食住行，要避免一切不良刺激对胎儿的影响，并创造一切条件使胎儿健康生长。

研究表明，人的正常神经--精神发育需要经常有某些感觉性刺激并且需要刺激的多样性，人的神经--精神发育的连续过程开始于胎儿时期。多种无条件反射是在胎儿时期出现的，适量的声音刺激会提高胎儿听觉及其他感觉的灵敏性，有利于巩固和发展胎儿原始的无条件反射，并有利于胎儿出生后在此基础上形成新的条件反射。人的大脑中神经纤维和突触的70%是在3岁以前形成的。到6~7岁已形成90%。有的学者认为，4岁以前大脑发育程度基本定型。从这个意义上说，胎儿、婴儿和幼儿时期教育比学校教育更重要。胎儿3月龄，内耳已发育较好，大脑已开始发育。到6月龄左右，大脑细胞构筑基本类似成人，在这时期给以大量适宜刺激（胎教），对促进大脑发育，形成更多的神经纤维和突触则是十分有益的。难怪国内外学者认为要培养出聪明的孩子，应从胎儿时期开始教育，应该有好的父母亲、好的幼儿教师和幼儿园。在胎儿、婴儿、幼儿时期，若能给以良好教育和环境条件，使大脑神经纤维和突触更多更好地发育增生，从而使大脑规格和复杂程度更高一筹。

我国胎教的现状

目前，我国的医学、音乐学、心理学及声学等专家教授从人体透声的实际测定到胎儿在各种声波下的反应的实时观测和记录，以及对孕妇的营养化验监测与指导，做了大量的研究工作。经过反复给不同年龄的孕妇做子宫内声波的收集与测定，充分证实了人体可以透声，证实了环境里的各种声音（包括说话声、音乐、噪声等各种声波）随时都在透过孕妇的身体到达子宫传给胎儿。这项研究不仅从实验上证实了声学领域里的人体透声的有关原理，而且提出了孕妇“劳保”防护措施，指出孕妇和胎儿保健要领是防噪声刺激。同时，通过多次子宫内的实验测定与记录，在房间里放胎教音乐时，传入子宫内被胎儿听到的这种胎教音乐的声波，又被由置入子宫内的拾音器收录出来，并再次录成一盘胎儿实际听到的胎教音乐。

当前，胎教越来越引起社会各界人士的广泛关注，胎教已开始在中国大地得到广泛传播。

2.胎教有科学依据吗

胎教的科学本质

古代流传的胎教，是让孕妇在怀孕期间，保持心态平和、精神愉快而放松，使身体各器官保持良好的机能状态，从而有利于胎儿的正常生长发育。现代流行的胎教，从古代广义的胎教基础之上，发展为对胎儿更具体的直接胎教。但是把狭义的胎教误解成早教的这种现象，无论是民间一些家庭的实践，还是某些科研部门的专题研究，至今未见有科学地论证。尽管胎儿医学的研究发现胎龄4个月时，胎儿皮肤对冷刺激有了反应，5个月对温热有了反应，6个月有了嗅觉，7个月对疼痛刺激有了反应，有了视觉和对噪声有了厌烦动作。然而，所有这些，仅仅是感觉功能和运动功能的初步建立，还未形成知觉，更无产生思维或意识的神经组织学和生理学的基础及社会环境的条件。6~7个月的胎儿，虽然有了各种感觉，但还没有知觉。

国内外医学、心理学的共识是，知觉是生后建立的，哪怕是最初级的知觉，也是在出生半个月后产生的。人对客观事物的认识，哪怕是最简单的认识，首先要通过感觉和知觉，感觉是知觉的基础，没有对事物属性的各种感觉就不会引发进一步的知觉。没有知觉仅有感觉时，只能通过某个感觉器官感受事物的某个属性，不能在大脑中得到该事物的整体映象。如鼻子只能闻到苹果的香味，眼睛只能看到它的颜色和形状，手的触觉只能感受到它的光滑与软硬。因此，客观事物的各种属性，如形状、颜色、声音、气味、冷热等，通过相应的感觉器官在人脑中的反映，称为感觉，只有靠各种感觉器官感受到事物整体的映象，才是知觉。如看到圆的、红的、摸着光滑而硬，吃起来酸甜而香，根据过去的经验，能知觉到它是一个苹果。

新生儿由眼睛帮助感受到妈妈的形象，由耳朵的帮助感受到妈妈的说话声音，由鼻子帮助感受到妈妈的气味，由皮肤的触觉和温度觉感受到妈妈皮肤的温度和光滑度。所有以上各种感受在大脑中综合后，产生妈妈的一个整体映象，多次的这种映象的产生，久而久之，形成了关于妈妈的整体映象的经验。以后，只要妈妈和他接触，他就会凭借眼、耳、鼻、皮肤的感觉，在大脑中感受到妈妈形象的、声音的、气味的和温度的各种属性，结合以往关于妈妈的经验，他能知觉到是妈妈。

由此看来，现代人和古代人的生活已有许多不相同，现代医学已发展到相当高的水平，特别是遗传学有了新的进展，今天我们提到胎教，就不能完全模仿古人。

正确认识胎教的科学本质是包括营养促进在内的产前促进，不仅引导人们从缺乏生理学和胚胎学基础的胎儿早期教育的误区中走出来，更重要的是强调了孕妇营养的摄取对胎儿大脑发育的影响的重要性。胎儿大脑的生长发育，在40周的孕期内，其速度是不一样的。在12~18周，其大脑锥体细胞生长最快，这期间胎儿要从母体获取大量的多种氨基酸、多种维生素、微量元素特别是锌、铜、碘，必需脂肪酸特别是DHA，以便合成锥体细胞的核蛋白，使细胞核迅速增大并分裂，细胞质也增多并分裂，导致由原来的1个锥体细胞分裂成2个。新生成的锥体细胞再通过上述的长大并分裂的过程，使胎儿大脑锥体细胞迅速增多。因此，强调3~6个月期间，孕妇的合理与充分的饮食营养，应作为产前促进的主要内容。

胎教的科学原理

科学的胎教指的是什么呢？科学的胎教，是指正常孕妇在保证充足营养和适当的休息条件下，从胎龄满5个月后开始，对胎儿实施每天定时的声、光、触摸的刺激，借此使胎儿的听觉神经通路、视觉神经通路和触觉神经通路，产生并向大脑皮质的感觉中枢传送感觉的电脉冲。这样经常的电脉冲传送，会促使电脉冲所通过的许多神经元增长树突或树突棘，建立更多的神经元之间的突触的信息传递结构。因此，大脑负责传递信息、储存信息的神经网络，会变得更加丰富。孩子出生长大后，在学习、记忆活动中，会表现出感觉灵敏，思维敏捷，记忆力强且记忆容量大的特征。对以后的学习和工作，有一种天生的良好的大脑物质基础。

对胎儿的听觉感觉通路的刺激，有两种方法：一是听胎教音乐，另一是听说话声音。听胎教音乐的方法是每天定时给胎儿听十几分钟的胎教音乐。可以用也可以不用传声器听。用传声器放在孕妇腹壁上传送给子宫内的胎儿听时，要注意以下两点内容：一是音乐本身所含低、中、高频声波，它们各自的声压大小（各自的音量大小）应有合适的比例；二是胎儿的内耳神经细胞，在同样强声压下，对高频声波的刺激容易受到损伤，即《耳科学》所讲的，对人耳的内耳神经细胞来说，3000~4000赫兹的频率是易造成损伤的“易损频率”。

同样是优美柔和的乐曲，最好选用那种在演奏乐器的配器上，做到音乐的声波成分中所含高频（2000赫兹以上）声波的声压（音量大小）比所含的低、中频声波低，最好低20分贝。这样，当音乐控制在60~65分贝大小时，其中低、中频的声音在此范围内，而高频却在40~45分贝以下，对内耳的神经细胞就不会有刺激了。关于这方面的实验，国内外的医学界、声学界，早已做过多次实验，发表过许多科学论文。国内特别是北京大学医学部（原北京医科大学）、人民医院与北大医院，都做过多次这方面的孕妇与胎儿实验，发现和进一步证实：只要音乐中的高频成分，它的声压大小比音乐中的低频、中频成分低20分贝，在B超下都可观察到胎儿很安静地听着音乐，没有像其他一些不符合这种比例特点的音乐，所引发的胎儿躁动不安和胎儿心率明显加快及呼吸变得不规律等异常表现。

听说话声音的方法是，胎龄满6个月后，准妈妈或准爸爸，每天说一些“小宝宝听话”、“小宝宝睡觉啦”、“小宝宝吃妈妈奶啦”，这样一些简单的、孩子出生后会首先经常听到的话语。准爸爸的语音，其中所含低频率成分的声压较强，更容易透过孕妇腹壁传入子宫内被胎儿听到。所以，准爸爸们应加入到胎教活动中来，发挥积极的作用。除了说话给胎儿听以外，还可以哼唱一些优美的歌曲。如果能说一些日语或英语等外语，也可以经常说给胎儿听，虽然胎儿不会听懂，但是这些外语的语音可以在胎儿大脑留下痕迹。如以后生下来继续听外语（不需听懂），到幼儿园学外语时，发音会较准，学外语比一般孩子快和易产生兴趣等。

如果准爸爸和准妈妈不会说外语，或说的外语在语音上不够准确，也可把发音较准确或较标准的外语广播节目，如中国的国际广播电台的英语广播、日语广播、法语广播节目，用一盘盒式录音带录下来。然后，在胎儿胎龄满6个月后，每天晚上较安静的时候，如9~10点钟且胎动较明显时，用录音机放这盘磁带，用《爱心胎教音乐全集》附赠的无磁传声器放在孕妇腹壁上传给胎儿听。这样做的优点是，所放出来的外语广播的每一句话，传入子宫后都非常清楚，发音非常清晰。

北京大学医学部（原北京医科大学）、人民医院产科和北大医院的“B超”室，曾在孕妇子宫内放入微型话筒，收录子宫内接收到的说话声，收录出来后听，语音非常清晰，每个字都极清楚。如不用传声器仅是经空气传入子宫的语音，收录出来后听就像隔着墙听邻居讲话那样含混不清，断断续续。所以，为了孩子将来学外语时比一般孩子易产生兴趣、发音更准确，建议准爸爸和准妈妈们采用语言胎教时，最好是自己收录一盘外语广播的盒式录音带，然后在怀孕已满6个月时，每天晚上9~10点钟，用“随身听”袖珍录放机或单放机，播放这盘磁带，并用无磁传声器，放在孕妇的腹壁上（紧贴肚皮，不要放在肚脐上，不然传音效果减弱）传入子宫给胎儿听。每天每次不要超过15分钟，以免胎儿听觉疲劳。凡是这样做过胎教的孩子，出生后每天在孩子醒时，放1~2次录有外语的录音带，给孩子造成一种外语的语音环境，对孩子出生前在大脑皮质上已产生的外语的语音痕迹加强加深。这样坚持下来，日后在到孩子学外语时，一定会有惊喜的。

除了用说话和音乐促进胎儿大脑、听觉器官的生长发育外，还可以用手在孕妇腹壁上轻轻叩打或抚摩、触动胎儿的身体，使胎儿身体被触摸部位的感觉神经末梢，产生感觉的电脉冲，向脊髓传递，再经脊髓向上传入大脑皮质的躯体感觉中枢。这样，促使胎儿的体感神经和中枢神经元发育，有利于胎儿体格生长发育，更有利于胎儿的感觉中枢的发育和成熟。将来孩子出生后，在感觉综合能力的发展上，要比一般孩子好，不容易出现感觉综合功能失调的情况。

另外，用手电筒的光照孕妇的腹壁。把电筒光罩紧贴在孕妇腹壁上，向子宫内透入光线，使羊水由暗变红。经国内外的实验发现，胎儿爱看这种颜色。这种颜色可使胎儿视网膜上叫做锥体细胞和杆状细胞的神经元产生视觉电脉冲，经视神经传入到大脑枕部的大脑皮质上的视觉中枢。经常产生这样的电脉冲和向大脑视觉中枢传递，对孩子视觉功能的建立和发展有极好的促进作用。孩子出生后，耳聪、目明，体健又聪慧，记忆力也比一般孩子强。

如此，加上出生后充足的营养和继续科学的教育措施，为孩子的发育提供了极为有利的帮助，尤其为智力上的开发准备了物质基础。

现代胎教理论

目前，社会上流行的胎教，除了对胎儿的感觉、知觉的认识不清楚之外，对胎儿能否学习也模糊不清。神经生理学和心理学早已用实验科学地论证了学习本质是大脑的条件反射的建立。条件反射是出生后在非条件反射基础上，由外界给予的刺激信号与引起非条件反射的信号多次结合，共同作用于大脑而逐步建立起来的。胎儿生长到6个月后，虽然有了某些感觉，但受环境限制是无法建立包括学习在内的各种条件反射的。因此，把向胎儿输送声音或光线的刺激认为是早期教育，不仅缺乏生理学和心理学的科学根据，而且，误导人们忽视对正在发育的胎儿大脑保护。所以，现代胎教并不是简单地认为胎教就是对胎儿的早期教育。

给6个月以后的胎儿以声、光、触摸的刺激，是希望通过适度的有效刺激，诱导与刺激相关的神经通路和大脑皮质中枢，使这些部位的锥体细胞增长更多的树突，以促进它们和周围的锥体细胞建立传递信息的突触联系。使大脑与感觉、运动、思维、记忆等密切相关的神经网络更丰富，有利于出生后的智力开发。这实质上是在产前对胎儿大脑生长发育的一种来自于环境的促进。它和在胎儿大脑细胞生长的剧增期所给予的营养促进，共同组成了“产前促进”的内容。

以“环境促进”为科学本质的胎教，是建立在行为、学习、记忆的神经分子生物学基础之上的。

首先，神经分子生物学角度的一些科学研究，证实了学习的本质是信息在大脑的储存过程，而记忆则是从大脑的信息储存中提取。许多医学科学研究证明：长期记忆被编码在大脑皮质神经细胞（锥体细胞）的连接上，并非在大分子特别是RNA上，长期记忆的结构基础在于锥体细胞之间的突触的改变（而非全脑的解剖结构上的改变），即神经元之间的突触结构的改变（突触的增生、肥大、伸出附加突触或退行性变）。强烈的限定的突触活动，可增加突触的功效，反复多次的刺激可导致兴奋性突触后电位升高6倍。

综上所述，可知人的大脑皮质锥体细胞树突和树突棘的发生发展及锥体细胞之间突触建立的多少，和一生中的行为、学习、记忆的能力有直接关系。如果在胎儿大脑细胞分裂增殖的第一个高峰期，即妊娠12~24周，大脑皮质的六层结构将要全部形成时，保障热量、蛋白质、微量元素、维生素供给充分，可以促进大脑锥体细胞生长发育得更多。在此基础上，当胎儿从胎龄6个月起，锥体细胞体积开始长大，树突开始延伸期间，增加外界对大脑皮质的各种良性刺激，如声、光、触摸等，会促使大脑锥体细胞的树突棘增长，有利于和周围尚未建立突触联系的锥体细胞建立突触联系。使负责神经脉冲传递和信息存储的大脑神经网络，建立发展得更丰富，有利于大脑的感觉和思维更敏捷，能更多地储存信息，使一生中的学习和工作，都有先天的更加聪慧的大脑的帮助。

认识科学的胎教

科学的胎教，是指正常孕妇在保证充足的营养与休息的条件下，从胎龄5个月（即胎儿已有了听力时）开始，对胎儿实施定期、定时的声音和触摸的刺激。声音包括胎教音乐、父母亲的语言、爱抚讲话；触摸包括孕妇本人或丈夫用手轻轻抚摩胎儿或轻轻拍打胎儿。这种刺激被胎儿感受后，可以促进胎儿的感觉神经和大脑皮质的感觉中枢更快地发育。反复地用相同的声音刺激胎儿，可以引起胎儿大脑中的粗浅记忆。这样坚持几个月，孩子出生时，他的听觉可比一般孩子灵敏，记忆力也比一般孩子强。加上出生后的营养充裕和继续科学的教育措施，为孩子智力和体质的良好发育打下坚实的基础。

科学胎教的必要性

1976年7月28日，我国唐山市发生了一场毁灭性的大地震，意外的灾难给幸存者尤其是孕妇们带来了巨大的精神刺激。10年后，为了考察这场严重的自然灾害对当时正在母腹中的儿童有无影响，研究者挑选了350名孕育于灾前，并于1976年7月28日至1977年5月30日出生的儿童，分为地震组206名、对照组144名。地震组儿童的母亲在孕期均遭受过震灾，而对照组是同期出生于外地，后来在唐山定居的孩子，他们的母亲在孕期身体健康，分娩时无产伤，以后也没有患过影响智力的疾病。医生对他们进行了一次身体检查和智力测验，虽然两组体检无明显差异，但智力测试结果表明，地震组的智力低于对照组，进行智商测定，两组表现出更明显的差异：地震组平均智商为81.7，而对照组为93.1。调查表明，这场灾难也给母腹中的胎儿留下了“后遗症”。

现代遗传学专家用孕鼠进行了如下的实验：当孕鼠看到雄鼠被猫猎捕的恐怖场面时，它们惊窜、躲藏、战栗、发呆、不食。受惊吓的母鼠生殖率、窝重量也明显下降，子代鼠的体重、身长也明显不足。同时，活动范围、饥饿趋食能力等一系列行为遗传测试指标低下或异常。受惊吓母鼠产下的初生鼠大脑较小，大脑皮质变薄，且其中的分子层只有对照组的一半，大脑神经细胞数目减少，细胞松散，细胞质变性。这个“猫吓鼠”的实验结果印证了唐山地震的调查结果。

由于人类神经系统进化程度高，如果孕妇在怀孕36周前胎儿脑发育时受到刺激，易造成胎儿脑畸形；孕妇严重恐惧和长期悲伤，虽少见致体内胎儿畸形，但能通过大脑神经影响下一代智力，降低后代的行为水平。所以，孕妇在孕期内受到精神紧张和焦虑不安的不良刺激，能影响到胎儿的脑发育。而地震对人们的影响无疑是综合性的，顷刻之间天崩地裂、房屋倒塌、亲人伤亡、财产受损、满目疮痍的悲惨景象强烈地刺激着人们，这种突然的从未体验过的非常事件，给当时的孕妇造成了心灵上强烈的震撼和应激反应，这些不但会直接成为个体心理的致病因素，而且还能间接地影响胎儿的发育和成熟。在地震组206名儿童的母亲中，就有87%以上在地震中失去了直系亲属。胎儿的大脑在胚胎形成后即开始发育，并且一直持续到孩子出生后的一段时间，所以母亲在孕期内受到损害，尤其是精神上的创伤和刺激，便会给胎儿的神经系统发育带来不良影响。唐山地震的实例，也证明了孕妇的情绪和心理状态对胎儿的智力形成有着直接的影响。

胎儿在出生前数月内，迅速增大的记忆储存促进了“自我”的形成，并开始引导胎儿行为的发展，胎儿的行为渐趋复杂、成熟，从而产生了感觉以及“记忆”。

综上所述，尽管胎儿在母体中的潜在记忆不是每个孩子成年后都能发掘出来的，但它却深深地潜藏在人们意识的最底层，就如同汪洋中的冰原，坚硬的冰层下是潜在记忆涌动的“暗流”，而这正是胎教的回应。

胎教奠定宝宝的一生

良好的胎教，对新生儿有许多好处，例如通过系统胎教的宝宝，出生后不易哭闹，情绪稳定，智商指数也比较高。而现在流行的音乐胎教，更印证了常听优美和谐的音乐，可刺激脑部分泌荷尔蒙，增进身体的抵抗力，而所释放出的脑啡呔会使身心感到舒畅，因此说在一定程度上胎教可以奠定宝宝的一生。

我国胎教的实践硕果

古老而质朴的中国胎教的苏醒，是在国外的有关胎教研究和智力超常儿的新闻报道不断传入中国被人们所注视以后发生的。中国所特有的“一对夫妇只生一个孩子”的计划生育政策，使城市里有文化有知识的年轻夫妇，深感提高人口素质的重要性。特别是他们领悟到今后生养的唯一的子女，健康和聪明的程度将会给孩子的一生带来深远的影响，促使他们在养育子女时更加注重科学，以便使子女长大后能够在社会里具有更强的竞争力。尤其是在他们看到那些仅注意出生后才下资本（如买钢琴和请教师）的一些家庭，没有能够如愿以偿地把孩子培育成才，他们也就更容易相信国外有关胎教的事例报道。于是，有的年轻夫妇也就愿意接受胎教了。正是在这样一个环境背景下，中国首先从民间以家庭为单位，开始尝试胎教。

在70年代以后，从民间开始的胎教和其成效的报道，逐渐由一些报刊发表。如：辽宁的《妇女》杂志上曾介绍过一个4岁入小学读书、成绩优良的女孩，她的外祖父是位老中医，对她母亲进行胎教指导，使这个小女孩出生后，在体、智发育方面远远超过同龄的儿童，为尽快接受学校教育打下了良好的生理智能基础。又如：1985年2月14日《人民日报》上详细介绍了胎教儿津津。这个孩子在4岁半时，就被武汉大学作为少年科技预备班的学员进校学习了，是我国年龄最小的大学预备班的学生。

津津的父亲是个医生，他吸取了中国古老质朴的胎教学说中的科学成分，结合现代医学知识，对津津实施胎教。一方面，津津的父母在孕期十分注重调节饮食，津津的母亲在怀孕时期，吃了许多含有高蛋白的食物，同时又辅助以适量的猕猴桃、梨、苹果、番茄、西瓜等含维生素多的水果。另一方面，他们也注意了环境优生的因素。他们选了一个山清水秀、空气清新的地方度假，并且注意调节心理和情绪，如阅读一些有趣而又轻松健康和令人愉快的小说，看一些轻松的有益的电视和电影。到了1980年3月28日，津津出生了。当时体重为4千克，出生时不哭，只是笑。

正因为大家每天看他那津津有味的样子，才都叫他“小津津”。他长到半岁时，对近处的物体当人们用汉语或英语说出后，他能用眼睛指示出来或用手准确地指出来。到1岁时就知道自己的身体的各部位，能指出脉搏、心脏的位置。到1岁半时能听懂英、汉一些常用语，认识英文字母表，数1~10的数，辨认16种不同的颜色。2岁半懂加减乘除和平方根等数学符号，3岁认万以内的数。到4岁半时能解某些初中一、二年级的数学难题。他的知识面很广，智商测定为140以上，超过了11岁年龄组的智商。

又如：1989年4月9日的北京晚报，摘登了济南市一名叫蒋世瑾的胎教女婴。她出生在一个普通家庭，她的父亲叫蒋焕如、母亲叫李进花。这对夫妇在孩子出生前，从母亲的饮食上注意保证供给维生素多的水果和其他营养物，同时用录音机放在母亲的腹壁上给胎儿放音乐，另外轻轻拍打母亲的肚子，给胎儿讲话和讲故事。结果，孩子出生只有8天，就喊出了“妈妈！”满月时会叫爸爸、奶奶、姑姑，会数1、2、3、4、5，百日内认识了“鼻”、“耳”、“脸”等十多个汉字。